Сайт вчителя початкових класів Іванченко А. В.

НАВЧАЛЬНИЙ КАЛЕНДАР на 2016-2017 навчальний рік

ІАВ — Wed, 03 Aug 2016 15:21:29 GMT

НАВЧАЛЬНИЙ КАЛЕНДАР
на 2016-2017 навчальний рік

(у форматі Еxсel, можна редагувати)

Планування самоосвіти вчителя

AVI — Thu, 23 Jun 2016 18:13:55 GMT

                                 ПЛАНУВАННЯ САМООСВІТИ ВЧИТЕЛЯ
Науково-методична тема, над якою працює вчитель
                                                ІГРОВА ДІЯЛЬНІСТЬ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЯК ЗАСІБ СОЦІАЛІЗАЦІЇ
(можна створити у вигляді таблиці)
№      Назва статті, книги    Автор        Місце і рік видання     Коротка анотація,де використовувалась    Примітки
1 ."Як визначити творчі здібності дитини" В. І. Барко, А. М. Тютюнников "Як визначити творчі здібності дитини" -Київ. Видавництво Україна, 1991 Матеріал розміщено в рамках проведення Форуму педагогічних ідей «УРОК»
Викор. під час підготовки до виступу на пед. раді школи
2. Шляхи ефективного навчання творчих школярів Дунець Інна Василівна http://osvita.ua/publishing/urok/
3 "Як читати людину" М. Салем Харків, 2008 Методичні рекомендації містять теоретико-методологічний і методичний матеріал щодо соціалізації дитини та учнівської молоді.
4 "Сучасний урок" В. Д. Шарко Київ, 2007 Урок в сучасній школі повинен носити творчий характер. Тому і сам вчитель повинен знаходитись у стані безперервного пошуку та творчого горіння, вивчати найкраще в досвіді передових педагогів, самому шукати можливі, більш ефективні підходи пояснення нового матеріалу і повторення вивченого матеріалу.
5 Алгоритм підготовки вчителя початкових класів до уроку читання
Новікова Л.І. вчитель початкових класів вищої категорії http://lschool4mo1.ucoz.ru/ Ознайомлення з твором і перевірка розуміння прочитаного створюють ґрунт для подальшого поглиблення його розбору, який здійснюється різними шляхами для досягнення кінцевої мети: виробити навички вдумливого читання тексту.
6 Перспективний план роботи вчителя початкових класів Вчитель початкових класів Чудак Марія Сергіївна Зразок плану роботи на 5 років поетапно
7 СОЦІАЛІЗАЦІЯ ШКОЛЯРА ЯК ПРЕДМЕТНА ТА КЛЮЧОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ. ТКАЧ ЛІЛІЯ АНАТОЛІЇВНА
Макіївська школа № 62 09http://www.yrok.net.ua/load/dovidnik_vchitelja/metodichnij_poradnik_fajli/osnovni_etapi_socializaciji_osobistosti/13-1-0-4984 Практичні поради статті використані у роботі
8 Вправи та ігри для розвитку творчих здібностеймолодших школярів
(методичний посібник-збірка) Терепа Людмила Михайлівна Вчитель поч..класів Спеціаліст вищої категорії Старший вчитель Управління освіти виконавчого комітету Шепетівської міської ради
Сайт методичного кабінету Завдання викор. На уроках, під час індивідуальної роботи
9 В. Сухомлинський про розвиток творчого мислення в учнів молодшого
шкільного віку Оксана Лоюк Інтернет-ресурси
10 АКТИВІЗАЦІЯ ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ Бочарова Т.М. ТАВРІ ЙС Ь КИ Й ВІСНИК ОСВІТ И. – 2013. – №1 (41) У даній статті акцентовано увагу на важливості активізації творчого мислення молодших школярів у процесі навчання.
                                                          ПЛАН САМООСВІТИ ВЧИТЕЛЯ
№   з/п    Зміст      Форма самоосвіти           Термін роботи      Відмітка про виконання
1. Вивчення нормативних документів
1. Опрацювати нормативно-правові документи щодо викладання навчальних предметів у початкових класах
в 2015 /2016 н.р. Ознайомлення з інформаційними збірниками МОН, періодичними виданнями Протягом навчального року
2. Про вимоги до викладання в 1класі Інформаційні збірники, сайт МОН Вересень
3. Інструкція з ведення класного журналу учнів 1-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів
Інформаційний збірник наказів ; сайт МОН Вересень
4. Про зміни до нових навчальних програм Накази, сайт МОН Серпень-вересень

2. Теоретична підготовка за фахом
1. Опрацювати додаткову науково-популярну літературу для підготовки теоретичного рівня з інформатики           Поглиблена підготовка до викладання курсу інформатики Протягом навчального року
2. Робота над власною методичною проблемою та її втілення відповідно до власного етапу
Доповідь на МО Протягом 2015 /2016 н.р; 2016 /2017 н.р.
3. Підготувати матеріали на засідання методичного об’єднання Доповіді, презентація , ділова гра на МО

3. Методична підготовка
1. Розробка конспектів уроків з української мови /навчання грамоти Поглиблена підготовка до уроків Протягом навч. року
2. Опрацювати літературу з методики викладання Систематичне читання методичної літератури та фахових видань
3. Розробити та провести показовий урок, виховні заходи. Показовий урок, заходи До 27. 05. 2016
4. Оволодіння методикою аналізу і способами узагальнення передового досвіду Відвідування семінарів,
конференцій, вебінарів
5 Освоєння методики дослідницької діяльності (метод проектів) Відвідування заходів , оформлення колективного проекту

4. Педагогічна підготовка
1. Опрацювання та підбір раціональних форм та способів засвоєння та збереження інформації Робота з періодичними виданнями, інтернет-ресурсами
2. Шляхи підвищенняефективності уроку Відвідування семінарів вчителів, робота з педагогічними сайтами
5. Психологічна підготовка
1. Опрацювувати літературу з психології Робота з періодичними виданнями, навчально-методичною літературою
2. Опрацювати літературу щодо різних форм роботи з обдарованими та слабовстигаючими учнями.                                Робота з періодичними виданнями, навчально-методичною літературою

6. Робота над проблемою школи
Створення оптимальних умов для формування соціально адаптованої особистості
1.Соціалізація дітей та учнівської молоді в сучасному освітньому просторі
Робота з періодичними виданнями, навчально-методичною літературою
2.Створення оптимальних умов для формування соціально адаптованої особистості Можливості методу проектів
Робота з періодичними виданнями, проектна діяльність з учнями і батьками
3. Розвиток навичок мобільності учня засобами читання та розвитку мовлення Робота з періодичними виданнями, навчально-методичною літературою.
Відвідування уроків вчителів, участь у педагогічних нарадах, роботі ШМО
4. Інклюзивне навчання: нові аспекти, індивідуальні програми. Робота з програмами, навчально-методичною літературою

Календарно-тематичне планування уроків образотворчого мистецтва. 1 клас

ІАВ — Sun, 04 Oct 2015 20:33:17 GMT

https://yadi.sk/d/N7Ob-q1ejWc5g

Методичні рекомендації до вивчення базових дисциплін

ІАВ — Tue, 11 Aug 2015 15:26:41 GMT

Особливості вивчення базових дисциплін

у загальноосвітніх навчальних закладах

у 2015/2016 навчальному році

Методика розвитку творчих здібностей учнів початкових класів. З власного досвіду.

ІАВ — Sat, 01 Nov 2014 18:13:33 GMT

«Може, маленька дитина повторює те, що було вже зроблено, створено іншими людьми, але якщо це діяння – плід її власних зусиль, - вона творець; її розумова діяльність – творчість.»

В. О. Сухомлинський

Сьогодні в умовах величезних змін у соціальному, економічному та політичному житті України постала проблема радикальної перебудови у сфері освіти та виховання, мета якої – формувати конкурентноздібну, творчу особистість, яка спроможна до самовизначення, до самореалізації та самовдосконалення.

Проголосивши людину найвищою цінністю, наша держава стала на шлях втілення гуманістичних ідей у педагогічну теорію і практику. Тому навчання у сучасній школі має забезпечувати оптимальні передумови для самореалізації особистості школяра, розкриття усіх закладених у ній природних задатків, її здатності до свободи, відповідальності й творчості. Розвиток творчих здібностей має бути невід’ємною умовою змісту усіх навчальних предметів початкової школи, органічно доповнювати навчальний процес, щоб забезпечити єдність знань, умінь і навичок учнів та їхніх творчих можливостей.

Розвиток творчих здібностей – це вміння використовувати знання в нестандартних ситуаціях, розвиток психічних процесів.

Розвиток творчих здібностей включає і розвиток мислення – вміння узагальнювати, перетворювати знання в гнучкі системи, творчо аналізувати ситуацію.

Розвивати творчість – означає виховувати у дітей інтерес до знань, самостійність у навчанні. Маленький учень добре вчиться лише тоді, коли він переживає успіх, хоча б невеликий.

Тому на кожному уроці я ставлю перед собою такі завдання:

- запалити в дитячому серці вогник допитливості;

- збагачувати знання школярів про природу, суспільне життя, трудову діяльність людей;

- розвивати різні види пам'яті;

- розвивати уяву і фантазію;

- розвивати увагу, спостережливість;

- формувати мовленнєві вміння, комунікативно – творчі здібності;

- пробуджувати інтерес до навчання, робити його цікавим, пізнавальним, розвивальним;

- розвивати творче мислення;

- навчити працювати з навчальною і дитячою книгою;

- виховувати національну самосвідомість, духовність.

Навчити дітей вчитися, прищепити їм стійкий інтерес до знань, прагнення самостійно збагачуватися ними, починаючи вже з першого класу – таке завдання я поставила перед собою.

Щоб сформулювати творчі здібності, дитині необхідно якнайбільше вражень про навколишній світ під час виконання різних видів діяльності, який їй подобається найбільше, а потім – в усіх притаманних учням видах діяльності (гра, малювання, конструювання, читання та розігрування сюжетів знайомих літературних творів, складання віршів, казок, робота з геометричним матеріалом, експериментування тощо). Формуючи в учнів інтерес до будь – якого з цих видів діяльності, вдається захопити дитину процесом творчості.

Серед шляхів розвитку творчих здібностей , пізнавальної активності, самостійності, самореалізації дітей підкреслюється необхідність використання в роботі з учнями початкових класів різноманітних завдань – навчальних, розвивальних, пізнавальних, інтелектуальних, нестандартних, творчих.

Зважаючи на це, вважаю, що:

Розвитку творчих здібностей сприяють:

- словесні творчі завдання на добір рими, складання початку чи закінчення вірша;

- складання казки за малюнком;

- створення продовження казки, оповідання;

- складання чистомовок;

- використання анаграм, метаграм;

- словесне малювання;

- творчі списування текстів;

- вилучення зайвого;

- скоромовки;

Для розвитку творчих здібностей я використовую:

1. Метод гри.

Гра, як основна діяльність дитини в молодшому шкільному віці, є постійною її супутницею. Гра для дитини – перша можливість проявити себе, самовиразитись і самоствердитись. В іграх діти не тільки відображають реальне життя, а й перебудовують його. За словами Виготського, «гра дитини – це творче переосмислення пережитих вражень, комбінування їх і побудова з них дійсності, яка відповідає запитам і інтересам самої дитини», тобто гра розглядається як творча діяльність, в якій наочно виступає комбінуюча дія уяви. Тому в своїй роботі використовую розвивальні ігри як засіб навчання і виховання.

В добукварний період, на уроках навчання грамоти, використовувала такі ігри:

Гра «З яких звуків складається слово?»

Основна мета цієї гри – навчити дитину вслухатися в слово, чути звуки, з яких воно складається, і визначати послідовність цих звуків.

Гра «Заміни звук»

Гра вдосконалює фонематичний слух, розвиває уяву, розумові операції аналізу і синтезу.

На уроках використовую навчальні ігри «Розумові розминки»:

Гра «Чому так трапилось?» Річка вийшла з берегів і затопила навколишнє поле.

Гра «Висновок»: Оленка старша за Марійку, а Марійка старша за Миколку. Хто найстарший? Наймолодший?

2. Використовуючи у роботі інтерактивні методи «Займи позицію», «Прес», «Саsе – метод” організовую «ігри»: «Мікрофон», «Крісло автора». Методи інтерактивного навчання дають змогу швидко активізувати пошуково - пізнавальну діяльність учнів, максимально розкривають їх таланти.

3. Елементи технології критичного мислення.

Коли дитина приходить до школи , відбувається процес її адаптації до тих видів і форм діяльності, в яких їй доведеться брати участь у дорослому житті. І цей процес відбувається за умови комунікативної діяльності. Тому для розвитку мовленнєвих умінь, розвитку творчого мислення використовую такі завдання: «Крісло автора»

Учні за бажанням сідають у «крісло автора» і розповідають щось цікаве про своїх рідних, знайомих або епізод зі свого життя, історію про своє ім’я тощо.

«Опиши (намалюй) навпаки»

Учитель показує сюжетний малюнок, а групи учнів описують його, замінюючи основні предмети, їх ознаки, дії, явища на протилежні.

4. Під час роботи з дітьми керую процесом творчості, спрямовуючи його на активізацію творчої думки. Тому використовую метод мозкового штурму. Метод мозкового штурму використовую тоді, коли діти не мають уявлення про предмет, вони висловлюють свої думки, обґрунтовують, а вже потім роблять висновок. (Магічний трикутник, квадрат. Міри довжини, маси. Вимірювання відрізків.)

5. Для розвитку творчих здібностей учнів використовую також стратегію комбінаторних дій:

- таблиці – тренажери;

- гра «Утвори слово» (рис – сир); 123 321

6. Розвиток творчого мислення неможливий без формування розумових операцій, тому в своїй роботі використовую такий метод розвитку уяви, як «морфологічний аналіз».

Мета даного методу полягає в тому, щоб

*формувати у дітей уміння давати велику кількість різних категорій відповідей у рамках заданої теми;

*створювати умови для оцінки дитиною отриманих ідей;

*учити деталізувати найбільш продуктивні.

Необхідно заповнити таблицю. Потім можна вибірково взяти деякі ознаки і придумати фантастичну тварину.

7. Метод «Думай про інше»

Багато винаходів у нашому житті мають «аналоги» у природі. Літак схожий на птаха, вертоліт – на бабку, підводний човен – на рибу. Щоб винаходити потрібно бути спостережливим, уміти придумувати на що схожі різні предмети.

Розумовий розвиток дитини залежить від того, наскільки вона бере участь у продуктивних видах діяльності. Кожна продуктивна діяльність передбачає вміння планувати, тобто спершу уявляти образ того, що створюється, а потім утілювати його в практичній діяльності. Саме участь у продуктивних видах діяльності я використовую у своїй роботі вже з учнями першого класу. Залучаю дітей до таких видів художньої діяльності:

- зображувальна діяльність (малювання, ліплення, аплікація);

- музична діяльність (сприймання музики, ігри, хороводи);

- художньо – мовленнєва діяльність (слухання казок, розповідей, читання віршів, створення власних творів);

- театралізована діяльність (інсценізація казок).

Саме участь у продуктивних видах діяльності я використовую у своїй роботі з учнями вже з першого класу. У класі було проведено конкурс віршів «Моя країна – Україна», конкурси плакатів і малюнків «Осінні краєвиди», «Здоровим бути – модно», «Зима щедра святами», «Моя родина», «Про бабусь і дідусів», «Земля – наш дім», «Весна прийшла» та ін. Під час вивчення українських народних казок оформлено альбом «Мої улюблені казкові герої», де учні проявили свою творчість та фантазію. Усі роботи, що їх готували діти, були оформлені у нестандартній формі.

З метою залучення дітей до пошукової та дослідницької творчої діяльності у класі збираємо матеріали про пори року, прислів’я та приказки про місяці, календарні свята, щомісяця поновлюємо рубрики стендів «Разом із Питайликом», «Класний куточок», «Дивосвіт». Діти визначають теми, які їх цікавлять, знаходять матеріал. Уже разом ми систематизуємо весь матеріал та оформляємо його до папки «Країна Барвінкова». Це допомагає залучити дітей до творчого пошуку, сприяє визначенню нахилів та здібностей учнів. З цією ж метою випускаємо міні-газети , ілюстровані поздоровлення до свят. Наприклад , до Великодня ми створили «Кошик з писанками», до весняних та літніх канікул підготували куточок «Будь обережним».

Залучення до творчої діяльності здійснюю і на уроках української мови та читання, і на математиці, і під час вивчення інших предметів. Так під час читання дітьми навіть невеличких текстів пропоную продовжити текст, змінити кінцівку чи зобразити закінчення художніми засобами. На уроках розвитку мовлення складаємо твори, загадки, вчимося створювати власні описи, роздуми. Діти із задоволенням приймали участь у конкурсах «Візьму перо і спробую», «Конкурсі знавців української мови ім. П. Яцика», отримали золоті колоски за участь у природничому конкурсі «Колосок – 2012 осінній», виконували завдання к. «Кенгуру», «Колосок-2103 весняний».

Для активізації розумової та творчої діяльності вихованців я постійно як на уроках, так і в позаурочний час проводжу вікторини, змагання, різноманітні ігри. Неодноразово ходили на екскурсії до шкільного музею історії села, кімнати народознавства, куточків державної символіки, шкільного життя, картинних галерей, пришкільного парку і т. д. Щоразу діти отримують не тільки нові враження та інформацію, а й підсвідомий «поштовх» до нових дій, втілення власних емоцій, переживань у творчому перевтіленні, використання у щоденній діяльності.

Вивчаючи передовий педагогічний досвід колег, намагаюся створювати власні доробки, розробляти нові завдання, урізноманітнювати види діяльності з учнями, на власному прикладі доводити важливість мистецтва у житті людини. Адже сама дуже люблю шукати нестандартні рішення простих на перший погляд проблем, бачити красу у буденному.

Виховувати творчу людину без краси неможливо. Прекрасне - вічне джерело духовності, натхнення, творчості. Воно існує поряд з людиною, тому що краса, яка не сприймається, - мертва. І якщо люди втратять здатність відчувати красу, вона ніколи не зможе врятувати світ.

Враження шкільного дитинства відкладаються в пам’яті на все життя і впливають на подальший розвиток дитини. В емоційному сприйнятті дитинства зароджуються витоки майбутньої творчої особистості.

Тому залучаючи дітей до творчості, створюючи постійно «ситуацію успіху», поважаючи дитину, ми в змозі виховати творчо працюючу особистість.

Психолого-педагогічна характеристика класу

ІАВ — Sat, 01 Nov 2014 17:52:51 GMT

І. Загальні дані про класний колектив.

У 4 класi навчається 13 учнiв, з них: 3 дiвчаток i 10 хлопчикiв.

З них 6 учнів: …..(прізвища та імена учнів) 2004 року народження; 7 учнів - 2005 р.н.

З дітьми працюю з 1 класу ( з 1 вересня 2011 року). За цей період склад колективу не змінювався. Клас вiкової норми з групою iнтелектуальних дiтей.

ІІ. Коротка характеристика особливостей сімейної ситуації дітей.

Бiльшiсть дiтей у класi з повних благополучних сiмей, де обоє батькiв виховують дитину; проте є сiм’ї, де вихованням дитини займається тiльки мати або бабуся. 5 багатодітних сiмей, де діти зростають у сприятливому психологічному кліматі.

Особливої уваги потребує сім´я братів …: тут дуже низький рівень психолого-педагогічної освіченості; санітарно-гігієнічні умови життя багатодітної кризової сім´ї не відповідають нормі. Діти потребують значно більшої уваги з боку батьків.

Більша частина батьківського колективу зацікавлена в організованості класного колективу, у високому рейтингу навчальних досягнень своїх дітей, а тому є активними учасниками навчально-виховного процесу в школі.

ІІІ. Зміст і характер навчальної діяльності.

Показники успiшностi у класi такi:
•7 учнiв iз достатнiм рiвнем навчальних досягнень (прізвища та імена учнів);
•5 учнiв iз середнiм рiвнем навчальних досягнень ;
• 1 учень iз початковим рiвнем навчальних досягнень (…) , що зумовлено особливостями психо-фізіологічного розвитку дитини (за висновком медико-педагогічної комісії це учень з особливими освітніми потребами). … має низький рiвень розвитку пам’ятi, дрібної моторики рук, погано читає, мало працює над собою. Це також зумовлено вiдсутнiстю постiйного нагляду з боку батьків. Дiти часто не виконують домашнiх завдань, а на уроках не мають найнеобхiднiшого - ручки, зошита тощо.
Бiльшiсть дiтей має високий навчальний потенцiал i хорошi здiбностi до навчання.

Труднощi пiд час вивчення окремих предметiв мають (прізвища та імена учнів).
Дисциплiна на уроках переважно задовiльна. Такi учнi, як: ... не завжди дотримуються правил поведінки. (прізвища та імена учнів) не мають стійких мотивацiй до навчання, звiдси — невмiння долати труднощi в навчаннi.

Стосунки мiж учнями класу загалом дружнi й доброзичливi. Протягом року не було випадкiв суперечок чи непорозумiнь мiж хлопцями й дiвчатами. Хоча деяким учням (…) треба бути ввiчливiшими й стриманiшими між собою та у відносинах зі старшими.

Решта теж потребує допомоги: трапляються випадки заздрощiв або надмiрної образливостi. У стосунках мiж ними треба заохочувати прояви спiвчуття, поступливостi, взаємоповаги.

Учнi класу не досить згуртованi. На вiдмiну вiд непоганої органiзацiї справ iз власної iнiцiативи, вони часто байдужi й пасивнi до загальношкiльних справ або добродiйних акцiй. Необхiдно розвивати почуття вiдповiдальностi. Особливу увагу потрiбно звернути на мовлення учнiв, яке потребує корекції спеціалістів, часто засмiчене брутальними словами.

Дiти класу активнi, люблять i вмiють виконувати рiзнi доручення. Упродовж року ми всiляко пiдтримували рiвень громадської активностi, зацікавленостi життям класу, навчанням, що сприяло створенню позитивного мiкроклiмату в колективi. Це добре позначилося на успiхах дiтей у навчаннi. За час навчання у школі ми досягли успiхiв у вихованнi таких якостей, як iнiцiативнiсть, чеснiсть, акуратнiсть, вiдповiдальнiсть за власнi вчинки.
      Колектив класу дiяльний, живий, енергiйний. Більшість дiтей проявляють себе надзвичайно активно в життi колективу.
       Є діти з високим рiвнем тривожностi, напруженостi. Вони вiдчувають себе незахищеними вiд негативного впливу дорослих i товаришiв.
        Загалом стосунки у класi товариськi, толерантнi, приятельськi. Дiти можугь органiзовувати самостiйно справи, пiдтримувати одне одного й допомагати в критичних ситуацiях. Але повного порозумiння мiж дiвчатами та хлопцями немає (є випадки заздрощiв, образливостi, амбiцiйностi).

У стосунках мiж дiтьми мало спiвчуття, теплоти, галантностi, терпимостi до помилок товариша. Не всi учнi проявляють стриманiсть у стосунках зi старшими, вчителями, не всi цiнують фiзичну працю, зокрема обслуговуючого персоналу.

Тому з допомогою батьківського впливу необхідно продовжувати навчання і виховання учнів, прививати навички самообслуговування, вміння об’єктивно оцінювати свої вчинки, контролювати емоції, навчити поважати один одного, бути толерантними,уважними, дисциплінованими.

Структура 2014-2015 навчального року

ІАВ — Thu, 24 Jul 2014 15:39:23 GMT

Відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту» структуру навчального року встановлюють загальноосвітні навчальні заклади за погодженням із місцевими органами управління освітою.

Міністерство освіти і науки України рекомендує навчальні заняття організувати за семестровою системою (лист МОН від 11.06.2014 р. № 1/9-303):

- І семестр – з 1 вересня до 26 (27 для шкіл, які працюють за шестиденним робочим тижнем) грудня;

- ІІ семестр – з 12 січня до 29 (30) травня.

Канікули рекомендуємо провести в такі терміни:

- осінні з 27 жовтня до 2 листопада;

- зимові з 29 грудня до 11 січня;

- весняні з 23 до 29 березня.

Як передбачено статтею 34 Закону України «Про загальну середню освіту», навчальний рік закінчується проведенням державної підсумкової атестації випускників початкової (12-21 травня), основної (1-8 червня) і старшої (22-28 травня) школи.

У 2014/2015 навчальному році передбачається проведення державної підсумкової атестації для учнів початкової школи у вигляді підсумкових контрольних робіт з трьох предметів: читання, української мови та математики.

Плануємо самоосвітню діяльність

ІАВ — Thu, 24 Jul 2014 15:30:09 GMT

При плануванні роботи над проблемою...

Золоті правила класного керівника

ІАВ — Wed, 26 Feb 2014 21:34:35 GMT

ЗОЛОТІ ПРАВИЛА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

Ø Бути особистістю, до якої діти тягнутимуться.

Ø Вчитель повинен викликати любов і повагу дітей до себе.

Ø У вчителя не має бути "любимчиків”.

Ø Учитель має бути веселим, жартами підтримувати і заохочувати позитивне.

Ø Вчитель повинен правильно використовувати свій час, щоб поповнювати запас енергії завдяки природі, мистецтву, хобі.

Ø Вчителю слід завжди бути доброзичливим. Немає в дитині нічого такого, що вимагало б жорстокості. Зло перемагають добром, любов’ю.

Ø Завдання вчителя як особистості: знайти себе в собі, підкорити себе собі, оволодіти собою і допомогти дітям осягнути це також.

Ø Класний керівник має створити доброзичливий учнівський колектив, в якому кожна дитина пам’ятає, що поруч з ним людина, на інтереси якої треба вважати.

Ø Педагог мусить мати гаряче серце, але діяти виважено, не допускати поспішних, непродуманих рішень, не залежати від настрою.

Ø Вчителю разом з батьками необхідно виховувати у дітей самодисципліну, боротися з лінощами.

Ø Підтримуйте кожне досягнення учня!

Ø Надихайте учня на подальші перемоги!

Ø Хваліть, не бійтеся перехвалити!

Ø Примушення викликає ненависть до навчання – не примушуйте!

Ø Терпіть! Любов до навчання часом спалахує несподівано, сама собою.

Ø Пам’ятайте, що двійка – ворог цікавості і творчості.

Аналіз виховної роботи в 3 класі за І семестр 2013-2014 н. року

ІАВ — Thu, 09 Jan 2014 19:18:13 GMT

Аналіз виховної роботи

за І семестр 2013-2014 навчального року

Під час виховної роботи з учнями 3 класу протягом навчального року усі заходи були спрямовані на формування згуртованого та працездатного учнівського колективу. У визначенні змісту роботи у класі керувалась Конституцією України, Конвенцією ООН про права дитини, законом України про освіту, статутом Чорноморської школи.

Свою діяльність здійснювала відповідно до основних завдань загальноосвітньої середньої школи, спрямованих на:

• виховання громадянина України;

• формування особистості учня; його наукового світогляду, розвитку його здібностей і

обдарувань;

• виховання любові до праці, почуття дбайливого господаря своєї школи, бережливого

ставлення до шкільного і класного майна;

• формування засад здорового способу життя;

• виховання любові до природи, вироблення навиків екологічної культури;

• виховання поваги до вчителів, старших, батьків.

У виховній роботі використовувались різноманітні форми роботи з класом, про що свідчать відкритий урок «Для чого людині потрібно серце» (22. 11. 13), інсценізації українських літературних казок «Бабусина пригода», «Гуси-лебеді», виховні заходи «Козацькому роду нема переводу»(20.11.2013 р.), «Привітання хлопців з Днем захисника Вітчизни» (06. 12. 13), «Знаємо наші права»(10. 12. 13), уявна гра-мандрівка «Острів Здоров´я» (13. 12. 13), «Святий Миколай» (19. 12. 13) екскурсії, ігри та змагання тощо.

Важливим у роботі з дітьми є формування ціннісного ставлення до праці. Трудове виховання та профорієнтаційна робота організовувалась під час озеленення та прибирання класу, чергування у кабінеті, розвитку навичок самообслуговування, бесід, інтерв’ю з медичним працівником школи «За що ми любимо свою професію»(07.11.13), ігор – практикумів «Складаємо портфель і готуємось до уроків», «Як я виконую домашні завдання», «Моє робоче місце у школі і вдома», рольових ігор «Я в бібліотеці, аптеці, магазині, будинку культури тощо» рейдів «Як живеш, книго»,»Скибочка хліба», трудових десантів, участі в акціях «Чисте подвір’я», «Посади дерево» та ін.

Одними із найулюбленіших занять, звісно ж, є підготовка до свят, позакласних заходів чи конкурсів, змагань. Тому усі школярі не залишаються осторонь, коли ми оформляємо кабінет, готуємо вітальні листівки або виступи для привітань. Формування ціннісного ставлення до культури і мистецтва здійснювалось у таких напрямках: учні класу — учасники районних та шкільних виставок-конкурсів малюнків та плакатів, творчих робіт на різну тематику, найактивніші були нагороджені грамотами ( Жовнір К., Куценко В., Матвєєв І.,). Троян В., Татарко І., Куценко В., Брага В., Морар Ол. відвідують шкільний гурток «Чарівний світ оригамі».

Велике значення у формуванні в учнів їхніх морально-естетичних поглядів, наукових здібностей, громадянської освіти і національного та патріотичного виховання має організація виставки "Живи, книго!", участь у конкурсі змаганні «Козацькі забави» (14. 10. 13), постійно діюча класна бібліотечка, екскурсії на природу, до шкільних музеїв «Вулицями рідного села» (04. 11. 13), «Традиційна культура українського народу. Родинні обов’язки» (14. 11. 13), «Слов´янський слід у нашій мові» (18. 12. 13) та постійне відвідування як шкільної, так і сільських бібліотек, участь у пошуковій роботі «З джерел народної мудрості», та ін.

Матеріальне становище у більшості дітей у сім'ях середнього рівня. Більшість дітей виховується в сім'ях, де панує взаєморозуміння та злагода. У спілкуванні з учителями учні проявляють вихованість і тактовність. В цілому діти чуйні один до одного і за складних обставин кожен знаходив підтримку в однокласників. За підсумками у І семестрі навчального року успішність складає 54 %, є лише 2 учні, які не встигають, 2 учнів закінчили семестр «на відмінно». У класі є так званий «резерв» — це учні, що мають декілька оцінок середнього рівня знань, але працюють над їх виправленням ( Татарко І., Морар О.).

Основною метою виховної діяльності є створення оптимального соціально-культурного мікроклімату в колективі, який би сприяв творчому саморозкриттю, саморозвитку, дозволяв би їм легко освоїтись у своєму виховному просторі, спонукав би їх до діяльності, яка б дозволяла вступати в реальні відносини з оточуючим світом.

Протягом 2,5 років я веду виховну роботу, яка поєднала в собі традиційні форми і методи роботи класного керівника та нетрадиційні. Використовую тестування, тренінги та індивідуальні консультації. Як класний керівник багато часу приділяю морально-етичному вихованню учнівського колективу, формуванню обов'язку, відповідальності, культурної поведінки. Для цього проводила ряд бесід, годин спілкування на дану тематику. Свої досягнення і цікаві відомості, анкети, кращі зошити і роботи учні збирають до власного портфоліо, щоб у кінці року мати змогу підсумувати, порівняти та презентувати власні результати.

Робота по формуванню ціннісного ставлення до суспільства і держави, сім׳ї та до себе, метою якої визнаю розуміння і потребу дотримуватися законів України, вміння поводитися, спілкуватися з людьми, усвідомлювати себе, як частину родини і суспільства, дає позитивний результат. Впроваджую ефективні технології превентивного виховання, які виконують розвивальну функцію і формують громадську активність учнів.

Загін третьокласників «Росинка» подорожує стежками шкільної Барвінкової країни під гаслом «Дружба для барвінчат найвище всього – один за всіх і всі за одного!». Маршрутний лист подорожі, обов’язки та дати народження учнів, правила для школярів та ін. інформація відображені в «Класному куточку».

Для реалізації всіх цілей та завдань добирала такі виховні технології, як години спілкування «Козацькому роду нема переводу» (18.10.13), «Правила нашого життя. Як згуртувати наш учнівський колектив»(11.11.13), «Толерантність» (15.11.13), рольові ігри «Запрошення в гості», «Як поводити себе в транспорті», усні журнали «Подорож лісовою стежкою» (18.11.13), «Корисні і шкідливі звички» (20.12.13), індивідуальні бесіди та КТС. Їхню тематику приурочено подіям сучасності та календарним датам, зокрема: «Як святкують Різдво і Новий рік» (20. 12. 13), «1 грудня – Всесвітній день боротьби зі СНІДом». Значну увагу приділяю формуванню у своїх вихованців комплексу особистісних якостей і рис характеру, які є спонукальною силою їх повсякденних дій та вчинків: це чесність, порядність, принциповість, дисциплінованість та працьовитість. З цією метою були проведені бесіди «Режим дня школяра» , «Дерево міцне корінням, а людина – друзями» (11.10.13).

Формую екологічну культуру школярів, ціннісне ставлення до природи. Були проведені години спілкування «Ми за них відповідаємо»( 29.11.13), «Барви осені». Не минаю естетичну спрямованість виховної роботи. Проводила конкурси малюнків «Моя майбутня професія», «Здоровий спосіб життя», «Подорож у казку», «Мій рідний край», «Космічні фантазії», «Поробки з природнього матеріалу», «Букет замість ялинки», ігрову годину «Світ наших захоплень».

Взаємовідносини класного керівника і учнів класу задовільні. В цілому клас характеризується як дружний, організований, із налагодженою системою самоврядування та хорошим психологічним кліматом. Наявні угрупування переважно за місцями проживання. Неофіційних лідерів в класі двоє – серед хлопчиків – Владислав Куценко, серед дівчаток – Катя Жовнір. Клас із середнім рівнем вихованості, «важких» та «недисциплінованих» учнів лише кілька. Яскраві індивідуальні особливості органічно впливають на розвиток класу як колективу.

У процесі роботи я бачу, як дорослішають мої вихованці, якими розумними вони стають, як вдало проходить процес їх соціалізації. Вони незалежні, доброзичливі в спілкуванні, емоційно-відкриті та чутливі до моральних проблем.

Не обминаю такий вид діяльності, як корекція поведінки «проблемних» дітей. Дуже ефективним є заохочення таких дітей до класних справ, взаємодопомога однокласників, завантаження вільного часу додатковою роботою, роботою на користь школи і також необхідна умова — стимуляція самовдосконалення дітей за допомогою різних ігрових тренінгів, наприклад, «Твоя самодисципліна, воля, саморозвиток».

В становленні та розвитку учнів спираюсь на допомогу батьків. Важливим питанням є стан сім'ї. Адже робота з батьками — один із основних та найскладніших напрямків роботи класного керівника. У моєму класі є багато неповних сімей та сімей, де батьки тривалий час відсутні, тому вихованням дітей переважно займаються бабусі. Це ускладнює роботу. Батьківський комітет працює разом із класним керівником, бере участь в організації класних та позакласних заходів, також співпрацює зі шкільним комітетом та адміністрацією школи. Найбільш ефективною є допомога батьківського комітету в поповненні матеріально-технічної бази класу та школи в цілому.

У роботі з батьками використовую колективні бесіди, зустрічі за «круглим столом». У години батьківського всеобучу знайомила батьків з новинками педагогічної літератури для батьків з проблем родинної та батьківської педагогіки, моделювала педагогічні ситуації під час батьківських зборів, які допомогли розв'язувати родинні конфлікти, що виникали під час спілкування дітей з батьками.

У рамках Програми розвитку школи «Школа духовного та національного відродження» були проведені бесіди з батьками , постійно відбувається співпраця з родинами, адже з допомогою батьків діти займаються пошуковою роботою (знаходять прислів’я, приказки, загадки на відповідну тематику, готують запитання вікторин, розучують вірші, твори усної народної творчості до уроків читання, українознавства, позакласних заходів).

В ході вивчення проблеми «Формування системи життєвих цінностей, відповідальної поведінки та національно-духовного виховання учнів» батьки заповнювали анкети, отримували індивідуальні консультації та пояснення класного керівника 3 класу, пам’ятки «Як готувати домашні завдання», «Домашні обов’язки дитини».

Таким чином, мотиваційно-особистісна сфера розвивається відповідно до гармонійного розвитку особистості; у практику моєї роботи впроваджена мета про єдність шкільного та родинного впливу на особистість дитини. І на даному етапі співробітництва в результаті виконання загально-виховної, індивідуальної та профорієнтаційної роботи більшість учнів підвищила рівень сформованості моральних, громадянських, гуманістичних, естетичних та інших якостей особистості.